El tercer grado es decisivo en la consolidación de la comprensión de la lectura como inseparable del acto mismo de leer. La disociación tan frecuente entre los dos hechos se debe, en parte al menos si no en su totalidad, a la falta de evidencia para el niño de la utilidad de la lectura. En este aspecto, los talleres de matemáticas con su exigencia de comprender las instrucciones escritas antes de pasar a cumplirlas y su consecuencia de la comprensión de las nociones y adquisición de nuevas habilidades, da al niño en forma de evidencia no formulada pero altamente efectiva, la certeza de la gran utilidad de leer como si escuchara a alguien que habla para él.

Desde el punto de vista matemático, este año marca la primera cima, la que corresponde a las nociones derivadas de la manipulación de objetos concretos. En los años siguientes tal manipulación decrecerá para dar paso a generalizaciones y abstracciones. Por tanto, si se trata de un niño o niña que no ha desarrollado los talleres del segundo nivel, es aconsejable que comience por ellos para que cubra los posibles vacíos en esa manipulación, vacíos que le impedirán comprender y avanzar sobre seguro en los nuevos conocimientos.

Los talleres que enfrentan los temas más importantes del segundo nivel, vuelven a aparecer en este tercer nivel, con el objeto de que cada niño los refuerce y clarifique a la luz del mejor nivel de comprensión que va logrando. El docente no debe preocuparse por esas aparentes demoras. Si por el afán de cubrir más temas deja sin buena comprensión los fundamentales, estará lanzando a sus estudiantes a la apatia que produce memorizar sin entender.